貧富分化體現(xiàn)在教育上 窮人孩子注定輸在起跑線上？

貧富分化，對(duì)教育有什么影響？斯坦福大學(xué)的教育和社會(huì)學(xué)教授 Sean F. Reardon 研究發(fā)現(xiàn)，近30年來美國(guó)教育成就的貧富差距擴(kuò)大了40%：有錢人家的孩子學(xué)得更好、考分更高，上更好的大學(xué)并且更有可能畢業(yè)。這種情況在中國(guó)也十分普遍：有錢人家里的孩子大都已經(jīng)提前邁出了“起跑線”。學(xué)校里的所獲得的成就對(duì)于將來在社會(huì)上的成功有多重要雖然還頗有爭(zhēng)議，但教育貧富分化將導(dǎo)致社會(huì)的不公卻毋庸置疑。我們應(yīng)該怎么辦？作者提出了他的建議。

這篇文章里還提到了幾個(gè)你可能會(huì)想知道的事實(shí)：首先，美國(guó)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)考試分?jǐn)?shù)這30年來一直在上升，數(shù)學(xué)成績(jī)更是大幅度上升（或許可以認(rèn)為這是上升空間大，但人家正在追，而且還很快）；其次，學(xué)校教育在幫助學(xué)生擺脫貧困上面，作用意外的小，至少在美國(guó)如此。另外，學(xué)業(yè)貧富差距的關(guān)鍵不是富人有了更多的錢，而在于他們花錢的方式有所改變。

有這樣一件事情你可能并不會(huì)意外：平均而言，有錢家人的孩子在學(xué)校里比中產(chǎn)階級(jí)或貧困家庭的孩子表現(xiàn)更好。平均而言，在富裕家庭長(zhǎng)大的學(xué)生比較為貧困的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好、標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)更高，參與課外活動(dòng)以及擔(dān)任學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)崗位的幾率也更高，高中畢業(yè)率和大學(xué)的入學(xué)率、畢業(yè)率都更高。

無論你是覺得它極度不公、可悲卻不可避免，還是認(rèn)為它顯而易見且沒有問題，這種現(xiàn)象都不是什么新鮮事了。這在大多數(shù)社會(huì)里面都是事實(shí)，美國(guó)也是如此。而新近才發(fā)生的，是過去的幾十年間，在美國(guó)高收入和低收入家庭的學(xué)生之間教育成就的差距有了顯著的增加。其表現(xiàn)之一是窮學(xué)生和富學(xué)生在過去50年的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)和閱讀考試的分?jǐn)?shù)。我比較了十幾個(gè)在1960年-2010年之間進(jìn)行的大規(guī)模全國(guó)性研究的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)如今考試分?jǐn)?shù)的貧富差距大約比30年前加大了40%左右。

為了使這一趨勢(shì)具體化，可以看看兩個(gè)孩子，一個(gè)家庭收入16.5萬美元，另一個(gè)1.5萬美元。這兩個(gè)收入水平在美國(guó)國(guó)民收入分布中分別排在前90%和前10%，也就是說，如今美國(guó)有10%的孩子成長(zhǎng)于收入低于1.5萬美元的家庭，另外10%的孩子則在收入超過16.5萬美元的家庭中長(zhǎng)大。

在20世紀(jì)80年代，在一場(chǎng)滿分800分的SAT規(guī)模的考試中，上述兩個(gè)孩子的考試分?jǐn)?shù)平均相差90分；而如今則是125分。要知道現(xiàn)在在黑人孩子和白人孩子之間，考分平均差距是70分，貧富造成的分?jǐn)?shù)差幾乎是種族分?jǐn)?shù)差的兩倍。家庭收入是比種族更能預(yù)測(cè)孩子將來能否在學(xué)校里成功的指標(biāo)。

同樣的模式在其他更加具體的教育成就評(píng)估方式中也非常明顯，比如完成大學(xué)學(xué)業(yè)。密歇根大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家瑪莎·貝利（Martha J. Bailey）和蘇珊·第納爾斯基（Susan M. Dynarski）進(jìn)行了一項(xiàng)研究，她們發(fā)現(xiàn)來自高收入家庭的學(xué)生獲得大學(xué)本科學(xué)位的比例在20年間增加了18個(gè)百分點(diǎn)，而貧困學(xué)生則僅僅增長(zhǎng)了4個(gè)。在更近的一項(xiàng)研究中，我和我的研究生發(fā)現(xiàn)，2004屆的高中畢業(yè)生中，有15%來自高收入家庭的學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀大學(xué)或?qū)W院就讀，而只有不到5%的中等收入和2%的低收入家庭學(xué)生也做到了這一點(diǎn)。

這些擴(kuò)大的差距并不僅限于學(xué)術(shù)成就方面：哈佛大學(xué)的政治學(xué)家羅伯特·普特南（Robert D. Putnam）和他的同事進(jìn)行的新研究表明，在學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)、課外活動(dòng)、志愿者工作和教堂活動(dòng)方面的貧富差距也有大幅增長(zhǎng)。

學(xué)校能使孩子擺脫貧困嗎？

今年4月，1.4萬多名教育工作者和教育學(xué)者齊聚美國(guó)舊金山，參加美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)（AERA）的年度會(huì)議。今年的主題是：學(xué)校能使孩子擺脫貧困嗎？

盡管這幾十年來美國(guó)教育危機(jī)的情勢(shì)越來越嚴(yán)重，教育改革的浪潮經(jīng)歷了一波又一波，我們還是在談?wù)撨@個(gè)議題。不管學(xué)校里一直在做什么，并沒有減少高收入和低收入家庭孩子之間的不平等。

了解這些教育差距不斷擴(kuò)大的方式和原因，也就知道了解決方案的一部分。為了找出這答案，在過去的幾年中，我和其他學(xué)者一起研究歷史數(shù)據(jù)。我們的這項(xiàng)研究的結(jié)果與大多數(shù)人想的都不大一樣。

過去30年中最明顯的變化，是高收入家庭的孩子考試分?jǐn)?shù)提高得非常之快。在1980年以前，出身富裕家庭的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上對(duì)中產(chǎn)階層學(xué)生無甚優(yōu)勢(shì)可言，學(xué)業(yè)上的社會(huì)經(jīng)濟(jì)分化大部分是出在中產(chǎn)階級(jí)和貧困家庭之間。但現(xiàn)在，富孩子拉開中產(chǎn)階級(jí)孩子的程度，差不多有中產(chǎn)階級(jí)的孩子領(lǐng)先于窮孩子那么多。在過去的幾十年間，富裕階層的資產(chǎn)累積速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中產(chǎn)階級(jí)，同樣，教育成就的大部分增益也都累積到了富裕家庭的孩子身上。

在弄清楚究竟發(fā)生了什么之前，先要消除一些誤解。

學(xué)業(yè)差距不斷擴(kuò)大，是因?yàn)楦蝗说暮⒆訙?zhǔn)備得更好

學(xué)業(yè)成就的收入差距在不斷增大，其原因并不是因?yàn)樨毨W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)在下降，也不是因?yàn)閷W(xué)校的辦學(xué)水平在下滑。實(shí)際上，美國(guó)全國(guó)教育進(jìn)展評(píng)估（National Assessment of Educational Progress），也即所謂的全國(guó)成績(jī)報(bào)告單（Nation’s Report Card）的平均考試分?jǐn)?shù)從1970年起就一直在提高——數(shù)學(xué)是大幅提高，閱讀則是極緩慢的提高。平均來說，今天一個(gè)9歲孩子的數(shù)學(xué)能力與其父母11歲時(shí)相當(dāng)，僅僅在一代的時(shí)間里就有兩年的提高。閱讀能力的進(jìn)步?jīng)]有這么快，年紀(jì)較大的孩子進(jìn)步也沒有這么大，但完全沒有任何證據(jù)顯示過去30年間任何年齡或經(jīng)濟(jì)群體的平均考試分?jǐn)?shù)有所下降。

在學(xué)業(yè)成就方面不斷加大的收入差距并不是種族差異擴(kuò)大的結(jié)果。在過去20年中，黑人和白人之間、西班牙裔美國(guó)人和非西班牙裔白人之間的成就差距已經(jīng)慢慢縮小，這些趨勢(shì)使得較高收入和較低收入學(xué)生之間的差距沒有被進(jìn)一步拉大。如果只看白人學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在這個(gè)人群當(dāng)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)高收入和低收入家庭的孩子之間同樣也存在著越來越大的差距。

看起來可能跟想得不一樣，但學(xué)校似乎并沒有在高低收入學(xué)生的分?jǐn)?shù)差上面產(chǎn)生多大影響。這樣說是因?yàn)椋F孩子和富孩子在幼兒園的入學(xué)考試時(shí)分?jǐn)?shù)差距還很大，但在高中考試時(shí)這個(gè)差距就只有不到10%了。有一些證據(jù)表明，高低收入的學(xué)生成就差距其實(shí)在第一學(xué)年開學(xué)頭9個(gè)月里會(huì)縮小，但在夏季又會(huì)再次擴(kuò)大。這種區(qū)別對(duì)待當(dāng)然存在——但學(xué)校在加大貧富差距的作用方面似乎比傳統(tǒng)以為的要小。

如果不是這幾種原因，那么到底發(fā)生了什么呢？歸根結(jié)底：學(xué)業(yè)差距之所以在不斷加大，是因?yàn)楦缓⒆釉絹碓蕉嗟卦谶M(jìn)入幼兒園之前就比中產(chǎn)階級(jí)的孩子做好了更多的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備上的差距一直從小學(xué)持續(xù)到高中。

我的研究表明，對(duì)此現(xiàn)象的部分解釋是日益擴(kuò)大的收入不平等。也許你已經(jīng)知道了，在過去30年間，富人的收入增長(zhǎng)率比中產(chǎn)階級(jí)和窮人的都要快。物質(zhì)上的充裕幫助家庭成員給這些年幼的孩子們提供了認(rèn)知上的刺激體驗(yàn)，因?yàn)殄X帶來了更加穩(wěn)定的家庭環(huán)境、讓家長(zhǎng)有更多時(shí)間給孩子讀書、獲得高質(zhì)量的保育和學(xué)前服務(wù)比如有輔導(dǎo)入學(xué)考試的家教，或者自己充當(dāng)家教的時(shí)間——在紐約，一個(gè)4歲的孩子會(huì)接受測(cè)驗(yàn)決定是否進(jìn)入高才班就讀。

富人正在把錢花在不同的地方

但不斷增大的收入差距，頂多也只能解釋問題的一半。學(xué)業(yè)貧富差距關(guān)鍵不是富人有了更多的錢，而在于他們花錢的方式變了，而這才是真正值得注意的地方。

高收入家庭不斷把他們的資源，比如錢、時(shí)間和怎么才能在學(xué)校里表現(xiàn)更好的知識(shí)，投入到孩子的認(rèn)知發(fā)展和教育成就當(dāng)中。他們這么做是因?yàn)榻逃删驮谌缃褡兊帽冗^去重要得多，即使對(duì)富人來說也是如此。

大學(xué)本科學(xué)位已經(jīng)不再能夠確保一份高收入的工作了，甚至連咖啡師都不行。父母?jìng)儸F(xiàn)在一早就在孩子的認(rèn)知發(fā)展上投入了更多的時(shí)間和金錢，帶孩子參加活動(dòng)，讓他們的生活變得豐富多彩。擁有更多的父母能夠投入的也就更多，這似乎是不證自明的，而有錢的父母在孩子的成長(zhǎng)過程中投入了更多的金錢和普特曼所說的“晚安睡前時(shí)間”。再來看中產(chǎn)階級(jí)和貧困家庭的父母，就算他們也在孩子身上投入了更多的時(shí)間和金錢，他們投入的速度和深度都比不上富人。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查德·默南（Richard J. Murnane）和格雷格·鄧肯（Greg J. Duncan）的報(bào)告指出，從1972年至2006年，高收入家庭增加了150%的開支；而同一時(shí)期，低收入家庭在這方面的投入則僅僅增長(zhǎng)了57%。同樣，父母與子女相處的時(shí)間增長(zhǎng)速度的兩倍，自1975年以來，受過大學(xué)教育的父母與子女相處的時(shí)間，其增長(zhǎng)速度是學(xué)歷較低的父母所花的兩倍。加州大學(xué)圣地亞哥分校的經(jīng)濟(jì)學(xué)家蓋瑞·雷米（Garey Ramey）和瓦萊瑞爾·雷米（Valerie A. Ramey），把這種幼教投資的不斷升級(jí)稱之為“幼兒競(jìng)爭(zhēng)”（Rug Rat Race），這很好地描述了這樣一種不斷加深的認(rèn)識(shí)，即早期的童年經(jīng)歷對(duì)贏得終身教育和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要。

如何解決教育貧富分化？

目前還尚不清楚對(duì)此我們應(yīng)該做什么。部分原因是因?yàn)橛嘘P(guān)公共教育的討論多集中在錯(cuò)誤的責(zé)怪對(duì)象上：我們指責(zé)失敗的教育和窮人的行為該對(duì)這一趨勢(shì)負(fù)責(zé)，而實(shí)際上真正的原因是出在不斷深化的收入不平等和富人的行為上面。

我想，沒有及時(shí)跟進(jìn)是因?yàn)椴皇煜栴}的本質(zhì)——在富裕階層和中產(chǎn)階層之間不斷加大的教育差距。畢竟，在過去50年的大部分時(shí)間，涉及教育不平等的全國(guó)性對(duì)話一直都幾乎無一例外都集中于減少貧困和中產(chǎn)家庭之間的教育成就不平等，而其依靠的措施也是像“開端計(jì)劃”（Head Start Program）這樣面向貧困人群的學(xué)前教育項(xiàng)目。

我們幾乎沒有想過考慮一下有錢人都在干什么。除了持續(xù)討論不斷升高的高等教育成本是否會(huì)將中產(chǎn)階級(jí)擠出高校門外，我們就沒怎么談?wù)摻?jīng)濟(jì)學(xué)家所說的教育“上尾不平等”（upper-tail inequality），更不用說成功削弱它了。

與此同時(shí)，不僅僅是富裕家庭的孩子在學(xué)校表現(xiàn)得比中產(chǎn)家庭的孩子要好，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變幻意味著在學(xué)校里成功對(duì)于將來經(jīng)濟(jì)上的成功愈加必要。這將導(dǎo)致美國(guó)社會(huì)越來越缺乏流動(dòng)性，而這一趨勢(shì)又將反過來加重不平等的現(xiàn)象，這種相互強(qiáng)化著實(shí)令人擔(dān)憂。

我們需要開始討論這件事情。不過，說也奇怪，教育貧富差距的快速增長(zhǎng)也帶來了一線希望：如果家庭收入和教育成就之間的關(guān)系能夠改變地如此之快，就表明其模式并不是固定的、無可避免的。能變一次就能變第二次。政策的選取也就變得更加重要。

那么，如何建設(shè)一個(gè)這樣的社會(huì)，人們的教育成就和家庭背景之間沒有那么大的關(guān)聯(lián)？或許，可以學(xué)習(xí)富人的做法，社會(huì)整體下大力氣增加孩子受教育的機(jī)會(huì)，從出生的那天起開始。兒童早期的教育投入在社會(huì)分層上的回報(bào)是巨大的。這意味著投資發(fā)展高質(zhì)量的保育和學(xué)齡前教育服務(wù)提供給中產(chǎn)階級(jí)和貧困人群。同時(shí)，招募和培訓(xùn)一批技藝精湛的學(xué)前教師和保育工作者。這些都不是什么新概念，但我們必須停止?fàn)幷撨@些措施有成本有多貴、實(shí)施起來有多困難，然后硬著頭皮干下去。

但這樣還不夠，在擴(kuò)大和改善學(xué)前教育和保育服務(wù)方面我們還需要投入更多。近來有很多關(guān)于投資師資力量，“提高教師水平”的討論，而提高父母養(yǎng)育子女的水平和改善兒童最初期的環(huán)境可能比這個(gè)還重要。讓我們?cè)诟改干砩贤度敫啵@樣他們才能更好地培養(yǎng)他們的孩子。

這就需要找尋方法去幫助父母，使其本身變成更好的教師。這或許會(huì)涉及到支持職工家庭的戰(zhàn)略，這樣他們有才更多時(shí)間給孩子讀書。還有擴(kuò)大“護(hù)士家庭合作計(jì)劃”（Nurse-Family Partnership）那樣的項(xiàng)目，這類項(xiàng)目在幫助單親家庭教育其子女方面已被證實(shí)有效；同時(shí)，還需要支持研究，使其為單親父母開發(fā)新的資源。

或許，還需要更多的商業(yè)和政府支持，提供更長(zhǎng)的產(chǎn)假和陪產(chǎn)假假期以及幼童照管服務(wù)，以使中產(chǎn)和貧困家庭獲得一些富余家庭孩子享有的早期學(xué)業(yè)干預(yù)。最根本的一點(diǎn)，這意味著更新仍舊盤繞在我們腦中的觀念——教育問題不該由學(xué)校獨(dú)自解決。

在確保孩子在幼年早期獲得認(rèn)知刺激體驗(yàn)方面做得越多，就越不用擔(dān)心學(xué)校教育失敗。而這還將使學(xué)?？梢约芯魇诩记?mdash;—如何解決復(fù)雜問題、如何批判性的思考以及如何合作，這些都是對(duì)一個(gè)增長(zhǎng)中的經(jīng)濟(jì)體和充滿生命力的民主政治結(jié)構(gòu)而言必不可少的東西。