法國“三無”編程大學到美國 四成學生高中沒畢業(yè)！

據(jù)英國廣播公司(BBC)10月27日報道，美國加利福尼亞州本月新開了一所編程大學，仍然堅持“三無”即無教師、無課程設置，無學費，但是學校的名字很另類，名叫“42”。加州“42”編程大學是法國巴黎那個同名大學的分校。這個名字來自系列科幻小說《搭便車去銀河系指南》，具體說是取自書中一個關于生命意義問題的答案。加州“42”分校每年招收大約1000名學生，學習電腦編程和軟件開發(fā)，方式是學生相互幫助完成選定的項目，然后相互評分。

學校免學費和住宿。和電腦游戲一樣，學生完成一個項目之后升一級。升到21級后畢業(yè)。整個學制大約3到5年，沒有學位文憑，但發(fā)證書。自從巴黎“42”編程大學2013年開辦以來，申請人數(shù)一直超過招生人數(shù)。最近畢業(yè)的學生現(xiàn)在在各種公司工作，比如IBM、亞馬遜和特斯拉，還有人開公司自主創(chuàng)業(yè)。

科技大亨

“42”編程大學是法國科技大亨澤維爾•尼爾(Xavier Niel)跟人合作創(chuàng)辦的。他們都有科技和創(chuàng)業(yè)背景，都想為教育做一件事，就像臉書之于通信業(yè)、Airbnb之于旅行住宿那種有沖擊力的事。

他們希望通過“同輩切磋式學習”和“專題項目式學習”相結合的模式實施教育。這兩種方式都比較受教育專家的親睞，但通常都有教師督導。

“42”大學的學生選擇自己學習的專題項目，這些項目類似于軟件工程師在工作種可能會涉及的，比如設計網頁，或者設計一個電腦游戲。

項目確定后，他們就運用互聯(lián)網上可以找到的免費資源開始學習，可以向其他同學求助。大家都在一個擺滿了電腦的開放式教室完成各自的學習任務。給項目打分的是其他學生。

“42”編程大學的創(chuàng)辦人說，這種教學方式彌補了傳統(tǒng)教育體制的缺陷;他們認為傳統(tǒng)的教育方式鼓勵學生被動接受知識，而不培養(yǎng)他們自覺主動地學習和探索。

同輩切磋式學習其實早在古希臘亞里士多德就開始了。不過，最近的研究表明，這種方式有助于學生加深所學專題的理解，難題更容易理解。

不過，即使明確表示同輩切磋和專題項目式教學比講課更勝一籌的專家也覺得“42”大學沒有教師的做法太過頭。

有研究顯示，在專業(yè)教師督導下的同輩切磋式學習最有效，因為教師的任務是引導學生去挑戰(zhàn)通常超越了他們的自我認知或能力范圍的那些復雜、含混和艱深的題目。

傳統(tǒng)的高等教育模式已經面臨來自不止一個方面的挑戰(zhàn)。

過于極端?

“42”大學模式或許可以作為已經有相當規(guī)模的Moocs(慕課網，大型開放式網絡課程)的替代。

跟慕課網一樣，它比傳統(tǒng)的高等教育更便宜，更多人能夠負擔得起;不同的是它還提供了一個傳統(tǒng)的磚瓦教室，一個現(xiàn)實世界的校園環(huán)境，學生每天和其他同學面對面交流。

“42”誕生前，美國已經有不少“碼農學院”(coding academies)，提供短期、緊湊的編程課程。

但“42”編程大學這種形式不是所有人都適合的。加州42校長布列塔尼•碧赫(Brittany Bir)說，這所無教師大學適合那些高度自律、富有動力且能掌握自己學習節(jié)奏的人。

巴黎“42”編程大學校長尼古拉•薩迪拉克(Nicolas Sadirac)認為這種方式最適合那些不能忍受傳統(tǒng)模式的人，不喜歡總是被告知該做什么、該怎么做的學生。

“42”招生不看中學成績。巴黎“42”的學生中40%甚至高中都沒有畢業(yè)。